Caiman — Профессиональная техника. Официальный сайт.

Или выберите свой город из списка

А

Адыгея Респ

Алтай Респ

Алтайский край

Амурская обл

Архангельская обл

Астраханская обл

Б

Башкортостан Респ

Белгородская обл

Белоруссия

Брянская обл

В

Владимирская обл

Волгоградская обл

» data-phone=»8(8442) 264-777″>Волгоградская обл.

Вологодская обл

Воронежская обл

Д

Дагестан Респ

Домодедово

И

Ивановская обл

Иркутская обл

К

Кабардино-Балкарская Респ

Казахстан

Калининградская обл

Калужская обл

Камчатский край

Карелия Респ

Кемеровская обл

Кировская обл

Коми Респ

Костромская обл

Краснодарский край

Красноярский край

Крым Респ

Курганская обл

Курская обл

Л

Ленинградская обл

Липецкая обл

М

Магаданская обл

Марий Эл Респ

Мордовия Респ

Москва

Московская обл

» data-phone=»+7 985 769 87 77 Магазин, +7 926 435 77 78 Сервис»>Московская обл.

Н

Нижегородская обл

Новгородская обл

Новосибирская обл

О

Омская обл

Оренбургская обл

Орловская обл

П

Пензенская обл

Пермский край

Приморский край

Псковская обл

Р

Респ Северная Осетия-Алания

Ростовская обл

203″>Рязанская обл

С

Самарская обл

Санкт-Петербург

Саратовская обл

Саха /Якутия/ Респ

Сахалинская обл

Свердловская обл

Смоленская обл

Ставропольский край

Т

Тамбовская обл

Татарстан Респ

Тверская обл

Томская обл

Тульская обл

Тюменская обл

У

Удмуртская Респ

Ульяновская обл

Х

Хабаровский край

Ханты-Мансийский Автономный округ — Югра АО

Ч

Челябинская обл

Чеченская Респ

Чувашская Республика — Чувашия

Я

Ярославская обл

Какая техника состоит на вооружении российских десантников

Боевая машина десанта БМД-2

Гусеничная, плавающая, десантируемая с самолетов военно-транспортной авиации парашютно-реактивным способом боевая машина имеет вес 8,2 тонны, запас хода до 500 километров, развивает скорость до 63 километров в час на суше и до 10 километров в час на воде (плавать БМД-2 может еще и назад, но намного медленнее — со скоростью в полтора километров в час). Она имеет изменяемый дорожный просвет, что дает возможность десантироваться из самолетов, а также улучшает возможности машины в ходе маскировки на местности.

БМД-2 вооружена 30-миллиметровой автоматической пушкой 2А42, которая была спроектирована для уничтожения живой силы, легкобронированной техники и воздушных низколетящих целей. С ней спарен 7,62-миллиметровый пулемет. Кроме этого, для борьбы с бронированными целями противника у БМД-2 имеется противотанковый управляемый комплекс.

Боевая машина имеет закрепленные на бортах тент для укрытия и маскировочную сеть (зимой — белую, а летом — зеленую). Ульяновские десантники доработали БМД: с двух сторон у каждой машины закреплены походные комплекты. Это ящики, где находится запас самых необходимых вещей, которые могут потребоваться отделению, внезапно поднятому по тревоге. В НЗ входит комплект дров, печка, газовая плитка, палатка, свечи, аккумуляторы, запас веревок, шанцевый инструмент, лопаты, кирки. Все для того, чтобы десантники не тратили время на сборы, а запрыгнули на машину и отправились бы на выполнение задачи.

Бронетранспортер БТР-Д

Унифицированная машина воздушно-десантных войск. Помимо того, что на ней транспортируется личный состав, она может применяться для перевозки любых грузов, монтажа практически любого вооружения.

В ульяновской бригаде есть, как минимум, три варианта БТР-Д. Первый — со смонтированным на нем пулеметно-гранатометным отделением. Десантники и здесь внесли свои изменения: придумали систему крепления крупнокалиберного пулемета и станкового гранатомета АГС, состоящую из тросиков. Это позволяет воинам на ходу вести в одно и то же время огонь сразу из двух орудий.

Второй вариант, стоящий на вооружении противотанковых подразделений — БТР-РД — имеет две пусковые установки 9П135М1 (или 9К111-1 «Конкурс»). В том случае, когда бронетранспортер вооружен «Конкурсом», он способен уничтожить до десяти танков. Наземный «истребитель» поражает цели на расстоянии до четырех километров.

На третьем варианте — БТР-3Д — смонтирована зенитно-артиллерийская установка ЗУ-23. Есть вариант, когда в машине перевозится расчет с переносным ракетно-зенитным комплексом 9К38 «Игла», который способен обстреливать воздушные цели, летящие на скорости до 320 метров в секунду, а также в том случае, если противник применяет ложные тепловые помехи.

База всех гусеничных машин унифицирована (разница лишь в том, что бронетранспортеры имеют на один каток больше). Запчасти же, которые могут понадобиться для ремонта или восстановления, одни и те же.

На базе БТР-Д также сконструирован пункт разведки и управления огнем дивизиона (батареи) артиллерии ВДВ 1В119. Его задача — связь с самоходным артиллерийским орудием «Нона-С» и управление огнем, так что две этих машины обычно находятся на поле боя вместе.

«Нона-С»

120-миллиметровое самоходное артиллерийское орудие 2С9-1М «Нона-С» — уникальная даже для сегодняшнего дня артиллерийская система, сочетающая в себе свойства орудий разных видов. Ее назначение — непосредственная огневая поддержка подразделений ВДВ на поле боя.

«Нона-С» способна поражать не только живую силу и разрушать оборонительные укрепления противника, но и вести борьбу с танками. Специальные осколочно-фугасные артиллерийские снаряды могут стрелять на дальность до 8,8 километров. Их эффективность схожа со 152-миллиметровыми снарядами гаубиц. Для борьбы с бронетехникой применяются и кумулятивные снаряды.

Машина развивает скорость до 60 километров в час на суше и до 9 километров в час на плаву. Она оснащена специальной системой, которая производит самостоятельные расчеты и выдает данные, которые необходимо ввести для точной стрельбы.

БТР-80

В число трех машин, которые поступили в 31-ю бригаду после развертывания в ней разведывательного батальона, входит БТР-80, который в уже в ближайшем будущем будет заменен на более современный БТР-82А, принятый на вооружение российской армией в прошлом году. Плавающий бронетранспортер имеет восьмиколесную базу, запас хода до 500 километров. Он более мобилен, чем БМД — на шоссе развивает скорость до 80 километров в час.

Основное вооружение БТР-80 — 14,5-миллиметровый станковый крупнокалиберный пулемет Владимирова. В БТР-82А установлена 30-миллиметровая автоматическая пушка, спаренная с 7,62-миллиметровым пулеметом.

«Инфауна»

Многофункциональный комплекс радиоэлектронной борьбы РБ-531Б «Инфауна» предназначен для защиты автобронетехники и личного состава от поражения радиоуправляемыми минными взрывными устройствами и оружием ближнего боя. «Инфауна» в автоматическом режиме ведет радиоподавление средств подрыва радиоуправляемых минных устройств в радиусе до 150 метров. То есть, комплекс способен прикрыть целую роту бронетехники.

Кроме этого, «Инфауна» имеет камеры с пусковыми устройствами, которые в автоматическом режиме фиксируют выстрел из противотанкового, либо ручного гранатомета и производят отстрел аэрозольных боеприпасов. В течение двух секунд завесой они прикрывают десантников.

Комплекс развивает скорость до 80 километров в час. Большой плюс заключается в том, что он может действовать как в составе подразделения радиоэлектронной борьбы, так и инженерно-саперных подразделений. У «Инфауны» есть режим, который позволяет сопровождать саперов, ведущих разминирование. Машина следует за ними и, в непосредственной близости, ведет радиоподавление.

«Леер-2»

Мобильный автоматизированный комплекс технического контроля радиоэлектронной имитации и постановки помех радиоэлектронных средствам «Леер-2» создан на базе бронированного автомобиля ГАЗ-233114 («Тигр-М»). Это высокотехнологичная машина, которая проводит комплексный технический контроль и оценку радиоэлектронной обстановки. «Леер-2» используют для обнаружения и пеленгования средств ультракоротковолновой радиосвязи, работающих на фиксированных частотах, а также созданию радиопомех. Спецаппаратура позволяет вести поиск по частоте, измерять параметры обнаруженных сигналов, пеленговать их, регистрировать с привязкой к координатам местности. На шоссе «Леер-2» развивает скорость до 125 километров в час.

КамАЗ-5350

В автопарке десантников есть специальный автомобиль МТО-АМ (мастерская технического обслуживания) на базе КамАЗ-5350 «Мустанг». Это выездной «автосервис», который может заниматься ремонтом и восстановлением машин на месте.

КамАЗ-43501 создан специально для ВДВ. Этот легкий десантный автомобиль может «прыгать с парашютом», для чего его сделали компактным. Это самый маленький по грузоподъемности «Мустанг». Основное использование автомобиля — перевозка личного состава, а также подвоз материальных средств.

Уже в нынешнем году в бригаду поступят более современные «Тигры».

Чухвичев Д.В. Законодательная техника

1. Файлы
2. Академическая и специальная литература
3. Юридические дисциплины
4. org/ListItem» itemprop=»itemListElement»>
   Юридические навыки и техника

Юридические дисциплины

• Аграрное право

• Адвокатура

• Административная ответственность

• Административное право

• Административный процесс

• Арбитражный (хозяйственный) процесс

• Банковское право

• Гражданский процесс

• Гражданское и торговое право зарубежных стран

• Гражданское право

• Жилищное право

• Законы и кодексы

• Земельное право

• Избирательное право

• Инвестиционное право

• Информационное право

• Информационные технологии в юридической деятельности

• Исполнительное производство

• История государства и права

• История политических и правовых учений

• Коммерческое право

• Конкурсное право

• Конституционное право

• Корпоративное право

• Криминалистика

• Криминология

• Медицинское право

• Международное публичное право

• Международное частное право

• Муниципальное право

• Мусульманское (исламское) право

• Налоговое право

• Нотариат

• Оперативно-розыскная деятельность

• Права человека

• Право Европейского Союза

• Право интеллектуальной собственности

• Право социального обеспечения

• Право ценных бумаг

• Правовая статистика

• Правоведение

• Правовое обеспечение профессиональной деятельности

• Правовое регулирование гендерных отношений

• Предпринимательское (хозяйственное) право

• Прокурорский надзор

• Профессиональная этика юриста

• Римское право

• Рынок юридических услуг

• Семейное право

• Сравнительное правоведение

• Страховое право

• Судебная риторика

• Судебная экспертиза

• Судебные и правоохранительные органы

• Таможенное право

• Теория государства и права

• Транспортное право

• Трудовое право

• Уголовно-исполнительное право

• Уголовное право

• Уголовный процесс

• Философия права

• Финансовое право

• Экологическое право

• Энциклопедии, словари, справочники

• Ювенальное право

• Юридическая периодика и сборники

• Юридические навыки и техника

• формат djvu
• размер 3,23 МБ
• добавлен
  08 июня 2015 г.

Учебное пособие. — М.: Юнити-Дана, 2012. — 415 с.

В настоящем издании раскрываются основные теоретические и
практические вопросы, связанные с законодательным регулированием,
процессом создания, изменения и отмены нормативных правовых актов.
Даётся характеристика системы законодательства в Российской
Федерации, рассматриваются сущность основных правил
законотворческой деятельности, научные концепции, связанные с
законодательной техникой, способы, приёмы и правила, применяемые
при создании и принятии нормативных правовых актов, а также
методология кодификации имеющегося законодательства.
Характеризуются некоторые наиболее существенные проблемы
законодательного регулирования в современной России.
Рассматриваются такие темы, как: «Предмет и метод и учебного курса
«Законодательная техника»», «Законодательная техника: понятие и
функции», «Понятие, значение и элементы законодательства»,
«Законотворческий процесс: общая характеристика», «Законотворческое
познание», «Подготовка и принятие нормативных правовых актов
(законодательный процесс)», «Анализ и оценка результатов
законотворчества», «Факторы, влияющие на законотворческий процесс»,
«Правила создания нормативных правовых актов», «Логика, стиль и
язык закона», «Технические правила законотворчества», «Методика
проведения кодификаций», «Культура законотворчества» и др.
Предназначено для студентов, аспирантов и преподавателей
юридических вузов, а также сотрудников законодательных органов и
органов исполнительной власти, занятых в процессе подготовки и
принятия нормативных правовых актов.

Купить и скачать книгу «Законодательная техника»

Техника ВДВ

11.07.2014

Техника ВДВ России

Отдельно взятый десантник – это уже хорошо обученная боевая единица, способная к принятию моментальных решений. Отдельно взятый десантник готов идти в огонь и воду, только чтобы исполнить свой долг. Несколько десантников способны перевернуть мир с ног на голову, если так будет нужно. А вооружение и военная техника ВДВ помогут им в этом, потому техника ВДВ России заслуживает особого внимания.

Боевые машины десанта

Почётное первое место в славном прошлом техники ВДВ занимает боевая машина десанта БМД-1, ставшая уже легендой боевой техники ВДВ. История этой, непритязательной на первый взгляд, машины началась в 1960-е гг., когда в советской армии остро стал вопрос о необходимости создания специальных транспортных средств для воздушно-десантных войск. После почти десяти лет непрерывной конструкторской работы на свет появилась  БМД-1 – первая военная техника ВДВ, предназначенная непосредственно для нужд десантников.

Десантирование техники ВДВ осуществлялось с военных транспортников на парашютах, и нужно отметить, что конструкторы сотворили настоящее чудо, так как до этого подобных механизмов не существовало. Стоит только представить зрелище спускающихся с неба внушительных машин, как сразу проникаешься чувством гордости за военно-промышленный комплекс тех лет.       

Новой техникой для ВДВ остались довольны и десантники. Простота конструкции и легкость в управлении обеспечили БМД-1 тёплое отношение десантников к ней. Эта машинка отличалась манёвренностью и высокой проходимостью, столь необходимых для ведения успешных боевых действий.

Именно этой технике ВДВ суждено было проявить себя в Афганистане, и невозможно оценить роль БМД-1 в ведении афганской кампании. Боевая машина десанта с горсткой десантников на борту, врывающаяся в очередной кишлак, чтобы зачистить их от боевиков.Военная техника ВДВ наводила священный ужас на моджахедов.      

Развитие и перспективы техники и вооружения ВДВ

Время не стояло на месте, со временем появлялись новые образцы и модели вооружения и военной техники ВДВ, подвергалась модернизации ранняя техника ВДВ. Так на базе БМД-1 был создан бронетранспортёр десантный БТР-Д, отличавшийся от своего родителя более мощным вооружением и возможностью принять большее число десанта, чем это себе мог позволить БМД-1. Получившаяся машинка стала ещё одним образчиком совершенства военной техники ВДВ.  БТР-Д до сих пор состоит на вооружении российских ВДВ и готова в любой момент проявить свои качества.  

Две этих машинки (БМД-1 и БТР-Д) стали основой для последующих модификаций и изменений, и сейчас, когда российская армия вступает в новую стадию своего развития, техника ВДВ России подвергается качественным изменениям. Новая техника для ВДВ поступила  на вооружение десантникам буквально год назад. Ею стали БМД-4М и БТР-МД «Ракушка», машины, созданные на основе тех самых машин 1960-70-гг., призваны изменить облик воздушно-десантных войск.

Артиллерия ВДВ

Но машины десанта это ещё не всё, полевая артиллерия ВДВ тоже имеет свою специфику и не менее интересную историю. Техника ВДВ изначально нуждалась в лёгкой артиллерии, необходимой для эффективного подавления сопротивления противника. Специально для этих нужд конструкторами и была разработана БМ-21В — машина для стрельбы неуправляемыми реактивным снарядами. Военная техника ВДВ только выиграла, когда на вооружение поступила БМ-21В, ведь эту машину отличала высокая мобильность и эффективность, шкальный огонь машины был способен за непродолжительное время уничтожить противника.

БМ-21 хорошо зарекомендовала себя в Афганистане. Снаряды этой техники ВДВ, любовно называемые десантниками «сигарами», неоднократно помогали заставить противника дрогнуть.   

Ещё одним чудом боевой техники ВДВ является самоходная артиллерийская установка 2С9 «Нона-С», которую в десанте прозвали просто «Нонночка». Несмотря на столь ласковое прозвище эта машина обладает всеми показателями для того, чтобы повергнуть противника в бегство.

Боевое крещение «Нонночки» состоялось во время первой Чеченской кампании, где эта машина показала себя с самой лучшей стороны, как впрочем, и всё остальное вооружение и военная техника ВДВ.

Сейчас, когда российская армия переживает этап качественных изменений, очевидно, что трансформации подвергнется и техника ВДВ России, пожалуй, самого эффективного рода войск в российской армии.

Мужество и профессионализм десантников никогда не подвергались сомнению. Десантников первыми бросают в бой, поэтому военная техника ВДВ должна соответствовать тем, кто ей управляет. Лучшая техника – лучшей армии.  

Рассматривая все эти фото техники ВДВ, и осознавая весь потенциал наших воздушно-десантных войск, понимаешь, что можно не беспокоиться за безопасность своей родины, так как у неё есть надёжная защита.  

← Прыжки ВДВ
Вооружение ВДВ РФ →

• 14.07.2014
  Служба в ВДВ
  
  Служба в ВДВ по контракту и срочная служба новобранцев-десантников. Распорядок дня в ВДВ. Перспективы комплектования Воздушно-десантных войск…
• 15.07.2014
  Знаки отличия ВДВ
  
  Распространенные и редкие знаки отличия ВДВ…
• 31.07.2014
  ВДВ Уссурийска
  Чем живет воинская часть ВДВ в Уссурийске?…

введение к тематическому разделу – тема научной статьи по социологическим наукам читайте бесплатно текст научно-исследовательской работы в электронной библиотеке КиберЛенинка

ТЕМА НОМЕРА: СОЦИОЛОГИЯ ТЕХНИКИ

Ефременко Д. В.

СОЦИОЛОГИЯ ТЕХНИКИ КАК ИНСТРУМЕНТ САМОРЕФЛЕКСИИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ ОБЩЕСТВА: Введение к тематическому разделу1

Рассмотрение актуальных тенденций в развитии социологии техники предполагает решение двух взаимосвязанных задач: определение места данной субдисциплины в дисциплинарной матрице социологической науки и осмысление ее роли в решении проблем современного общества. Причем осмысление общественной миссии социологии техники не может ограничиться констатацией возрастающей значимости социологического знания в современном мире. Речь идет об особых характеристиках техногенной цивилизации, для углубленного анализа которых социология техники (в ином варианте — социальные исследования техники) становится незаменимым инструментом. Однако и анализом дело не ограничивается, поскольку требуются не просто новые знания о социотех-нической реальности, но адекватные инструменты управления этой реальностью.

Как ни странно, дисциплинарный статус социологии техники до конца не определен. Орудийная, техническая деятельность есть ключевой фактор антропо- и социогенеза. Неотъемлемой составляющей цивилизационной динамики, перехода от одного уровня развития общества к другому является изменение характера техни-

1 Статья отражает результаты работы по проекту «Философско-методоло-гические основания и социальные перспективы концепции «обучающегося общества»», осуществляемого при поддержке Российского гуманитарного научного фонда (проект 11-03-00182а).

ки, а важнейшей предпосылкой эпохи модерна становится великая конвергенция — соединение научного знания и технической деятельности. Соответственно, проблематика «техника и общество» неизбежно оказывается в фокусе внимания любой социальной теории, претендующей на универсальность. Тем не менее социологии техники все еще приходится доказывать свое право на автономный статус в рамках социологической науки, причем в настоящее время еще рано делать выводы о том, что такая автономия будет оптимальным решением как на прагматическом уровне, так и с точки зрения теоретической рефлексии.

Социологический анализ техники, технической деятельности, взаимосвязей технического и социального возможен в рамках нескольких дисциплинарных или междисциплинарных программ. Социология техники — лишь одна из них. На уровне национальных и международных институтов социологического сообщества преобладает ориентация на комплексный анализ всей совокупности научно-технических реалий в рамках социологии науки и техники. Другие программы — «наука, техника и общество», «социальные исследования науки и техники», «социальная история науки и техники» и т.д. — не ограничиваются рамками социологии и ориентируются на более широкий междисциплинарный синтез.

При рассмотрении современных дискуссий о технике можно также выявить определенные национальные и региональные предпочтения. В значительной мере они обусловлены исторически сложившимися различиями между немецкой, французской и англосаксонской школами социальных исследований техники. В настоящее время происходит неизбежное размывание границ между ними, но тем не менее и сегодня некоторые специфические особенности проявляются достаточно отчетливо. В частности, именно в Германии и немецкоговорящих странах социология техники «чувствует» себя вполне уверенно в статусе полноценной субдисциплины социологической науки. Характерно, что статью «Социология техники» сегодня можно найти только в немецкой версии Википедии1.

Заслуга в становлении и развитии социологии техники в Германии, разумеется, принадлежит нескольким конкретным исследователям, среди которых в первую очередь следует назвать

1 МЫе аеее88: http://de.wikipedia.org/wiki/Techniksoziologie

Вернера Раммерта. Рассматривая технику как социологический факт, Раммерт формулирует свою позицию следующим образом: «Техника возникает как продукт социального процесса, вписанный в своей предметной форме в социальные структуры, а использование техники вновь индуцирует социальные изменения. Создание, равно как и применение, техники следует считать социальной деятельностью. «Состояние техники» есть такой же социальный институт, как господствующая система права. Совокупность техник в том или ином обществе отражает не только его технологический уровень; форма и направление его технического развития дает возможность взглянуть глазами социолога на особенности социальной структуры, находящие свое выражение в культурных ценностях»1.

Для институционализации научного направления очень важно формирование исследовательского сообщества, готового развивать соответствующую научную программу. В случае Германии вполне уверенно можно говорить о существовании сообщества исследователей, ориентированных на развитие социологии техники. В настоящей подборке представлен сводный реферат, освещающий обзор дискуссий немецких социологов техники, проходивших в 2010 г. («Актуальные направления развития социологии техники в Германии»). Этот обзор дает срез состояния субдисциплины, показывает основные темы и тенденции в современной немецкой социологии техники. К числу приоритетных направлений исследований, обсуждавшихся участниками дискуссий, относятся:

1. Формы и общий ход социотехнических изменений, структурные и институциональные модификации, обусловленные развитием новых технологий, акторы, выступающие носителями этих трансформаций.

2. Проблемы организации и управления инновационными процессами, включая новые формы социального управления.

3. Гибридные констелляции — в частности, новые формы человеко-машинного взаимодействия, усиливающаяся технизация человеческого тела.

4. Трансформации трудовых процессов и повседневной жизни в связи с распространением новых технологий (прежде всего,

1 Rammert W. Technik aus soziologischer Perspektive: Forschungsstand, Theorieansätze, Fallbeispiele: Ein Überblick. — Opladen: Westdeutscher Verl., 1993. — S. 3.

информационно-коммуникационных), их внедрением в организацию производства и в инфраструктурное обеспечение.

5. Исследования Интернета, сфокусированные на оценке новых механизмов социальной интеграции, их эмпирическом анализе и теоретическом осмыслении.

Данный перечень приоритетов, конечно же, характерен не только для социологии техники в Германии. В содержательном плане разработка этих тем требует комбинированного использования различных социологических подходов, сочетания микросоциологического анализа с рефлексией глобальных процессов, обусловленных научно-техническим развитием.

Реферируемая книга Й. Вейера «Социология техники: Генезис, формирование и управление социотехническими системами» является одной из последних по времени обобщающих публикаций по социологии техники. Автор ставит перед собой задачу представить развитие этого исследовательского направления для неспециалистов и студентов. Последнее особенно важно, поскольку курсы по социологии техники читаются во многих немецких вузах, в том числе в технических университетах Берлина и Дортмунда. При этом Вейер особое внимание уделяет основному достижению немецких социологов техники — концепции техногенеза. В рамках этой концепции генезис техники, ее внедрение и применение, а также последствия рассматриваются как целостный процесс, континуум. Техногенетический подход концентрирует внимание специалистов как на общих концептуальных аспектах развития соответствующего вида техники, так и на социальных факторах, влияющих на характер технических исследований и разработок. Тем самым предполагается уже на ранней стадии выявлять механизмы управления техническим развитием с учетом широкого спектра социальных воздействий.

На начальной стадии развития конкретного вида техники можно лишь в самых общих чертах судить о ее функциональных особенностях и полезных эффектах. В. Крон и В. Раммерт характеризуют эту первичную фазу техногенеза следующим образом: изначально существует некая совокупность, или «пул», технических идей, появившихся из разных источников, в первую очередь как результат исследовательской работы ученых и изобретателей в различных институциональных и практических контекстах; комби-

нация этих идей под углом зрения возможного будущего применения способствует возникновению некоторой новой когнитивной динамики1.

Следующая фаза техногенеза предполагает селекцию этих идей на основе определенных социальных интересов и их интеграцию в долгосрочные программы исследований и разработок. Правда, это еще не означает непосредственного управления техническим развитием и инновациями — например, на основе интересов рыночных акторов. Более значимую роль здесь играют ученые, инженеры и технические специалисты, оказывающие на данной стадии большое влияние на определение задач и путей развития соответствующего вида техники. Они при этом выступают в роли «скрытых социологов», поскольку так или иначе учитывают в своих проектах и разработках интересы, взгляды, вероятные требования различных общественных групп к новой технике, ее свойствам и целям применения.

Исследования техногенеза обращены не к анализу социальных последствий техники, но нацелены на реконструкцию социального процесса создания и развития конкретного вида техники. Техника при этом понимается как экстернализованная и редуцированная форма социальной коммуникации. Кроме того, исследования техногенеза по преимуществу имеют дело не с вещественными артефактами, а со стратегиями технического развития, интересами и позициями различных социальных групп в контексте соответствующей техники. Поэтому факторы технического развития рассматриваются в техногенетических исследованиях в более широком ракурсе.

Техногенетический подход имеет точки пересечения с рядом других социологических трактовок техники, включая и акторно-сетевую теорию (АСТ) Бруно Латура. Впрочем, эта теория явно относится к числу «неудобных». Нивелирование различий между человеческим и не-человеческим, акторами и актантами для многих исследователей техники оказывается слишком радикальным ходом, опрокидывающим сформировавшиеся или почти сформировавшиеся схемы. Да и для социологии в целом это далеко нетриви-

1 Krohn W., Rammert W. Autonomer Prozess und industrielle Strategie // Soziologie und gesellschaftliche Entwicklung / Hrsg. von B. Lutz. — Frankfurt a. M.; N.Y.: Campus, 1985. — S. 414-415.

альная ситуация, «когда вещи дают сдачи»1. Скорее всего, неслучайно и в очерке социологии техники Й. Вейера АСТ обойдена молчанием. Тем не менее идеи Латура и его последователей достаточно активно обсуждаются немецкими социологами. В числе текстов, реферируемых в настоящей тематической подборке, анализу этих идей посвящена статья Я.-Х. Пассота «Актанты, ассоциации, медиаторы: Как акторно-сетевая теория реинтерпретирует понятие социального».

Как подчеркивает автор, интерес к теории Латура обусловлен его амбициозным стремлением «снять» границы между миром социальным, миром природным и универсумом технических артефактов. Попутно акторно-сетевая теория устраняет и внутренние перегородки между науковедением, в частности изучением жизни лабораторий, и социальными исследованиями техники. Впрочем, по мнению автора, АСТ все же занимает обособленную позицию в рамках социальных исследований науки и техники. Кроме того, Пассот обращает внимание читателей на другие источники идей Латура и его последователей — семиотическую и постструктуралистскую теории, сторонники которых подчеркивают необходимость анализа материально-семиотических переплетений.

В сущности, краеугольным камнем АСТ является абстрагирование от интенциональности социального действия. Этот подход, несомненно, открывает перед исследователями много новых и неожиданных возможностей. Но Пассот делает меткое замечание о том, что в рамках этого подхода не технические артефакты возвышаются до уровня человека действующего, а напротив, социальные акторы низводятся к уровню лишенных интенциональности актантов.

Другой очень важный аспект теоретических построений Ла-тура связан с интерпретацией сетевых взаимодействий, с тем, что включенность индивида или артефакта в сеть предполагает стабилизацию и рутинизацию взаимодействий; более того, технический артефакт может рассматриваться в качестве актанта именно благодаря его включенности в сетевые взаимодействия, а сами эти взаимодействия оказываются наиболее стабильными как раз в случае,

1 Латур Б. Когда вещи дают сдачи: Возможный вклад «исследований науки» в общественные науки // Вестник МГУ. Сер. 7. Философия. — М., 2003. — № 3. -С. 20-39.

когда в них участвует техника. Пассот отмечает, что при таком взгляде на сеть из поля зрения выпадает история формирования сети, в том числе генезис включенных в сеть актантов. Иначе говоря, здесь обнаруживается уместность дополнения акторно-сетевой теории другими подходами из репертуара социологии техники, включая исследования техногенеза. При этом, однако, в сферу внимания исследователей вновь должны вернуться интенциональ-ность и креативное действие.

Весьма неординарный вклад в социальные исследования техники вносит научное творчество Поля Вирилио. Сфера исследовательских интересов Вирилио чрезвычайно широка — это современный город, искусство, архитектура, но также война, безопасность, информация. Понятием, связывающим все эти области, у Вирилио становится скорость. Техника, обеспечивающая наращивание скорости важнейших для существования социальной системы операций (пространственное перемещение, вычисление, передача данных, принятие решений и т. д.), является решающим фактором цивилизационных трансформаций. Концепция Вирилио — техно-дромология — описывает технический и социокультурный процесс установления контроля над пространством, вплоть до его почти полного устранения. Выигрыш времени, обеспечиваемый за счет подчинения пространства, становится при этом особой проблемой политики, социального управления и морали, проблемой, масштаб и долгосрочные последствия которой в полной мере не осознаны и сегодня.

В предлагаемую вниманию читателей подборку включен реферат статьи американских исследователей Р. Карлсон и Дж. Корлиса «Прыжки: От технодромологии Поля Вирилио к видеоиграм и распределенной агентности». Авторы предпринимают попытку критического рассмотрения подхода Вирилио к изучению агентных отношений между человеком и техникой на материале изучения видеоигр. В отличие от Вирилио, подчеркивающего ведущую роль техники в радикальном изменении пространственного опыта человека, Карлсон и Корлис тяготеют к трактовке отношений между артефактами и социальными акторами в рамках актор-но-сетевой теории, предполагающей их принципиальное равенство внутри распределенной сети. По мнению Карлсон и Корлиса, видеоигры являются характерным примером такой гетерогенной се-

ти, в которую объединены игровое сообщество, аппаратное и программное обеспечение, интернет-сайты, где расположены видео, созданные игроками. При этом техническое и человеческое не вытесняют друг друга, но взаимодействуют, составляя вместе единую социальную реальность. Авторы убеждены, что для исследования такого рода сетевых объектов наилучшим образом подходят антропологические методы, позволяющие изучать кросс-культурные, многоуровневые и многосторонние аспекты социальных явлений, индивидуальную и коллективную идентичность и культурную природу коммуникативных и социальных практик.

Стоит отметить, что тема статьи Карлсон и Корлиса является одним из множественных указаний на то, что в настоящее время социология техники теснейшим образом связана с исследованиями виртуальной реальности и различных видов коммуникаций. В этом смысле заслуживает внимания еще один текст из подборки — реферат статьи К. Ликоппа «Что означает ответ на телефонный звонок? Социология телефонного звонка и музыкальных рингтонов». Автор пишет о возможности использования различных подходов для социологического анализа рингтонов. С помощью некоторых из них можно проанализировать вещную природу этого артефакта и социальные отношения, связанные с ним. Другие теории рассматривают современные технические устройства в контексте процессов коммуникаций и медиатехнологий. Так называемая «персонализация рингтонов», т.е. присваивание особого музыкального рингтона определенному абоненту из списка контактов пользователя, отражает «пользовательский поворот», характеризующий современную технологическую культуру и коммуникативные инновации.

В свете сказанного уместно вернуться к вопросу о социальной функции социологии техники. На протяжении второй половины XX в. особенно отчетливо проявилась тенденция увязки циви-лизационной динамики с достижением новых рубежей научно-технического развития. Сформировалось целое семейство социальных теорий, увязывающих модернизационные скачки с аккумуляцией и радикализацией качественных изменений в научно-технической сфере, — теории постиндустриального общества, информационного общества, общества знания. Чуть позднее, в 1980-е годы, появились теории социальных трансформаций с «обратным знаком», которые, однако, также ставили в центр теоретической

рефлексии научно-технические изменения и их комплексные социальные последствия. К ним, прежде всего, относится концепция «общества риска» У. Бека. Однако фактически речь идет о двух сторонах одной и той же медали, поскольку предпосылки возникновения общества риска непосредственно связаны с ростом научного знания и расширением возможностей научно-технической деятельности как важнейшего фактора социальных трансформаций. Наука и техника, в сущности, предопределили направление будущего развития человечества и вместе с тем выступили важнейшими агентами, способствующими нарастанию неопределенности будущего. И если расширенное воспроизводство риска можно считать нормальным проявлением человеческой деятельности, то специфика ситуации, которую часто характеризуют как становление общества знания, состоит в скачке от аккумуляции к мультипликации риска1.

Технизированный мир, мир знания — это не мир социальной статики и благодушия. Н. Штер, один из ведущих современных теоретиков общества знания, подчеркивает: «Современные общества суть образования, которые отличаются, прежде всего, тем, что «сами производят» свои структуры, сами определяют свое будущее, — а стало быть, обладают способностью к саморазрушению»2. Иначе говоря, движение к обществу знания — это процесс, отличающийся принципиальной непредрешенностью и проблематичностью трансформаций.

Одной из заслуживающих внимания попыток модификации представлений об обществе знания с учетом рисков и проблематичности трансформаций, индуцированных научно-техническим развитием, является концепция обучающегося общества. Изначально внимание авторов, внесших существенный вклад в разработку этой концепции, было сосредоточено на вопросах образования для всех на протяжении всей жизни. Д. Шён, в частности, показал, что социальные институты, стремящиеся быть адекватными современным трансформациям, должны строиться по модели

1 См. подробнее: Ефременко Д.В. Концепция общества знания как теория социальных трансформаций: Достижения и проблемы // Вопросы философии. —

М., 2010. — № 1. — С. 49-62.

2

Штер Н. Мир из знания // Социологический журнал. — М., 2002. — № 2. —

С. 33.

«обучающейся системы». В опубликованных в 1960-1970-е годы работах Р. Хатчинса и Т. Хусена выражение «обучающееся общество» (learning society) относится к новому типу общества, где приобретение знаний не ограничивается стенами образовательных учреждений. В то же самое время один из создателей концепции общества знания Питер Дракер отнес к фундаментальным характеристикам такого общества способность «научиться учиться».

Идея обучения обучению в обществе знания обретает новое звучание в контексте осознания глобальных рисков научно-технического развития. Сегодня вполне уместно ставить задачу реинтерпретации концепции общества знания, позволяющей преодолеть ряд серьезных недостатков ее первоначальных версий. Ключевым элементом такого рода реинтерпретации является установка на устойчивое саморазвитие социума через овладение инструментами саморефлексии, самоуправления, коммуникации. В то же время, научное знание не только сохранит свой прежний социальный статус, но выступит в качестве основного механизма овладения этими технологиями. И здесь на переднем плане должны оказаться те научные направления, которые «схватывают» многообразные и изменчивые взаимосвязи между социальным и техническим. Таким образом, социальные исследования техники имеют все основания стать одним из инструментов саморефлексии современного обучающегося общества. Социологический анализ будет также востребован, но можно предположить, что новая общественная миссия изучения взаимосвязей технического и социального приведет к усилению междисциплинарности и трансдисциплинар-ности в этом направлении исследований. Эти тенденции в социальных исследованиях техники, модификация их экспертной функции, учитывающая не только потребности лиц, принимающих решения, но и широкого круга социальных акторов, будут стимулировать синтез социологических подходов, философской и этической рефлексии, коммуникативной рациональности и т. д.

В связи с этим стоит сказать о ситуации в нашей стране, где в последние десятилетия сформировалась школа социальных исследований техники (прежде всего, философии техники). По всей видимости, нам сейчас едва ли стоит следовать ленинскому завету «сначала размежеваться, а потом объединиться». Несмотря на достижения, работающих в этой сфере социального знания российских

2011.04.001-002

исследователей все же не настолько много, чтобы идти по пути самостоятельного развития социологии техники. Отмеченные выше общие тенденции и ограниченность собственных ресурсов (кадровый и организационный потенциалы, финансирование, связи с институтами управления и гражданским обществом) служат аргументами в пользу развития в России комплексных социальных исследований техники, осуществления на базе этой исследовательской программы экспертной деятельности и преподавания дисциплины «Наука, техника и общество» в качестве базового курса, по крайней мере, в ведущих российских университетах.

2011. 04.001-002. АКТУАЛЬНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЯ СОЦИОЛОГИИ ТЕХНИКИ В ГЕРМАНИИ. (Сводный реферат)1.

2011.04.001. Perspektiven der sozialwissenschaftlichen Technik- und Innovationsforschung: Klausurtagung der Sektion Wissenschafts- und Technikforschung der Deutschen Gesellschaft für Soziologie / Dolata U., Hampel J., Schrape F., Schulz S. // Technikfolgenabschätzung — Theorie u. Praxis. — Eggenstein-Leopoldshafen, 2010. — Jg. 19, H. 3. — S. 124128.

2011.04.002. NIERLING L., PFERSDORF S., SCHLEISEK A. 100 Jahre Deutscher Gesellschaft für Soziologie — Selbstreflexionen eines Fachs und aktuelle Perspektiven der Transnationalisierung: Bericht vom 35. Kongress der DGS. — Frankfurt a. M., 11-15. Oktober 2010.

В фокусе внимания участников заседания секции «Исследование науки и техники» Немецкого общества социологии (Штутгартский университет, 8-9 июля 2010 г.) находились актуальные направления социологического анализа техники и инноваций. Участники дискуссии предприняли попытку выявить наиболее перспективные темы, подходы и методы в современной социологии техники. В обмене мнениями о состоянии данного исследовательского поля и основных шагах, необходимых для его разработки в будущем, участвовали 35 представителей разных научных специальностей. Отчет о ходе дебатов был подготовлен сотрудниками кафедры организационной и инновационной социологии Штут-

1 Реферат подготовлен в рамках проекта РГНФ 11-03-00512а «Социальные последствия конвергенции технологий: Междисциплинарный анализ, этические и политико-правовые проблемы».

Что означают приемы защитной линии? Что такое 3-техника и где она играет?

Прошлой ночью «Майами Долфинз» выбрали защитника Кристиана Уилкинса, заняв 13-е место в общем зачете. Уилкинс, пришедший из Клемсона, принесет в «Дельфины» универсального игрока, способного играть сразу несколько ролей в обороне. Некоторые разбивки Уилкинса будут говорить что-то вроде того, что он может играть «любую из трех позиций в линии защиты», а другие будут выбрасывать цифры.

Например, Уилкинс играл в Клемсоне пять приемов, а также приемы 4i, 3, 2i, 1 и даже 0. Так… подождите… что?

Теперь мы добавляем «i» к числам? И нет, это не мнимое число, равное квадратному корню из отрицательной единицы — если у вас есть математический склад ума/подготовка.

Но что все это значит? Сегодня мы познакомим вас с приемами и пробелами в обороне.

Чтобы полностью понять «технику» линейного защитника, нам нужно начать с линии нападения. Когда установлены пять лайнменов нападения, промежутки между ними представляют собой «промежутки». Пространство между центром и любым из защитников считается «промежутком А», пространство между защитником и захватом — «промежутком В», а за пределами захвата — «промежутком С». Графически это выглядит так:

При нападении выявление пробелов служит основой для управления ходом игры. В обороне эти пробелы позволяют команде сосредоточить свои блиц-планы. Защита хочет всегда заполнять каждый пробел в каждом розыгрыше, пытаясь не допустить, чтобы нападение могло управлять мячом. В зависимости от используемого типа схемы защиты (4-3 с четырьмя линейными защитниками или 3-4 с тремя лайнменами защиты) пробелы могут быть заполнены либо линейным защитником, либо полузащитником. Вот где методы входят в уравнение.

Линейные защитники обладают гораздо большей гибкостью в выборе выравнивания по сравнению с линейными защитниками. Выстраивается ли защитный захват прямо над центром или затеняется в одном из промежутков? «Техника» дает нам этот ответ.

(Это показывает схему защиты 4-3 — четыре линейных защитника, три полузащитника. В то время как 3-4 будет немного отличаться с точки зрения обязанностей, пробелы и номера техники все те же. Ожидается, что «Дельфины» в этом году играйте как в защите 4-3, так и в защите 3-4.)

На приведенной выше диаграмме техники показаны неоново-зеленым цветом. Четное число, включая ноль, означает, что линейный игрок защиты расположен непосредственно над соответствующим линейным игроком нападения. Например, защитный захват с нулевой техникой выравнивается прямо над центром — обычно это «носовой захват», — в то время как с 2-й техникой он выравнивается над гардом.

Нечетное число означает, что защитник скользит, а не прямо над линейным игроком нападения, к внешнему плечу этого игрока. По сути, он перемещается в брешь с внешней стороны плеча нападающего. Итак, в промежутке между центром и защитником играет 1-приемный защитный подкат.

Чтобы скорректировать технические задания для защитника, выравнивающегося по внутреннему плечу нападающего, типичным ответом является использование «i» с четным числом. Итак, защитный энд, выстроенный в виде техники 4i, играет на центральной стороне подката.

Если вы добавите тайт-энд к линии нападения, 6-техника выровняет защитника прямо над тайт-эндом, а 7-техника будет на его внешнем плече. Затем вы прыгаете к мистическому «Широко-9″ техника. В этом случае защитный энд выстраивается за пределами атакующей линии (для целей сохранения чисел представьте, что рядом с тайт-эндом есть еще один атакующий лайнмен, который будет представлять 8-технику, тогда 9 будет на его внешнем плече). В большинстве случаев защитник широко раскидывается и наклоняет свое тело назад к квотербеку; он, вероятно, не несет ответственности за поддержку бега и просто собирается сделать все возможное, чтобы добраться до квотербека.

(Примечание: некоторые команды после подката переходят к тайт-энду, используя технику 6, его внутреннее плечо — технику 7, а внешнее плечо — технику 9.-техника (удерживание нечетных чисел за плечи). В этом случае «широкая девятка» по-прежнему является самой дальней внешней брешью для защитника.)

Знание техник также говорит вам, какова общая ответственность защитника. В расстановке 4-3, где игроки, скорее всего, выстроятся в позиции с нечетной техникой, защитник отвечает за свой разрыв. В расстановке 3-4, когда игрок выстраивается в линию над нападающим перед ним, защитник несет ответственность за два пробела. Это основное различие между защитным захватом и носовым захватом. Если защитный захват занимает позицию 0-техники, выстраиваясь в качестве носового захвата, он, вероятно, становится ответственным за оба A-промежутка, что требует от него съедать и центра, и одного из защитников.

Вы можете использовать «приемы» линии защиты, чтобы описать, где находится полузащитник. Полузащитник в промежутке А нападения будет выравниванием 10 — позиция 1-техника плюс 0, обозначающая полузащитника. Если бы он был в промежутке B, он был бы либо в выравнивании 30, либо в выравнивании 41 (4 для захвата, 1 для замены i в технике 4i).

Мы также можем кратко обсудить расстановки «больше» и «меньше», так как мы обсуждаем линию нападения. Когда в нападении используется тайт-энд, на какой бы стороне линии нападения он ни располагался, теперь это «сильная» сторона нападения. Если защитная линия смещается в соответствии с позицией тайт-энда (например, защитный энд с сильной стороны нападения переходит с 5-й техники на 9-ю).-техника), защита теперь находится в «овергентной» формации. Если они смещаются в противоположном направлении, ориентируясь на слабую сторону атаки, это «недостаточная» формация. Это можно использовать для размещения на поле защитного захвата в пас-раш или третьего защитного конца, с одним защитным узлом на сильной стороне, одним на 3-й технике слабой стороны и одним либо в 5-й, либо в 5-й технике. в широком-9.

Надеюсь, взглянув на все это и увидев, что на самом деле означает техника 4i или 0 на поле, вы сможете лучше понять, что вы читаете или слышите о выборе Dolphins в первом раунде. Уилкинс действительно мог играть в качестве защитника, защитника или носового захвата. он чрезвычайно разносторонний игрок, и, надеюсь, теперь вы лучше поймете, как можно использовать эту универсальность.

Черновая терминология: «Три техники» и «Пять техник»

Каждый год, когда приближается черновая версия, многие средства массовой информации либо генерируют, либо повторяют контент, в котором используется много скаутской терминологии.

В короткой серии постов я объясню, что означают некоторые из этих терминов. В этом посте я расскажу о линейных линиях защиты, использующих «3-технику» и «5-технику».

Разве метод не просто подход или процесс, используемый для достижения чего-то?

Обычно, но не в этом смысле. Техника линейного защитника — это просто то, где он выстраивается в линию в данной защите. «Техники» нумеруются изнутри линии наружу (в основном ***). Цифры относятся к месту, где заканчивается центр тела защитника.

Выравнивание по «нулевой технике» означает, что DL выстраивается прямо над носом Центра. Двигаясь наружу, четные числа означают выстраивание прямо над линейным игроком нападения, поэтому 2 — прямо над защитником, 4 — над тэклом и 6 — над тайт-эндом.

Нечетные числа означают, что DL выстраивается на внешнем плече линейного судьи. Техника 1 означает выстраивание только с одной стороны от центра, техника 3 на внешнем плече гарды и техника 5 на внешнем плече захвата. Выстроиться на внешнем плече тайт-энда на самом деле 9.техника, а внутреннее плечо ТЕ — техника 7. Вот диаграмма (h/t Trojan Football Analysis):

Это немного сбивает с толку, так как не только нарушает шаблон, но и помещает технику 7 внутри техники 6. Почему это так? Никто не уверен. Цитирую Пола Джонсона, главного тренера Технологического института Джорджии:

.

Никто не знает, почему это так, но Тренер (Медведь) Брайант пронумеровал его таким образом, и ни у кого не хватило смелости изменить его .

Итак, как вы можете видеть, техника 3 — это линейный защитник, который обычно выстраивается на внешнем плече защитника. Техника 5 — это линейный защитник, который обычно выстраивается на внешнем плече атакующего захвата. Но когда вы читаете, что парень «лучше всего подходит в качестве техники 3», этот термин несет с собой немного багажа — он используется, чтобы попытаться объяснить, что игрок хорошо делает с этим раскладом и какие команды будут попросить его сделать.

Ведь я могу выстроиться на 3-х приемах в защите НФЛ, любой может. Но как только мяч будет снэп, я тоже снэп (пополам).

Конечно, в НФЛ и даже в студенческом футболе команды будут перемещать своих игроков и использовать более одного защитного фронта. По этой и другим причинам игроки не будут и не должны точно вписываться в эти «типы».

Обозначения защиты и драфта

3-4

В «обычном» фронте 3-4 линия защиты обычно состоит из носового захвата и двух концов защиты. Эти защитные стороны обычно выстраиваются в линию с 5 техниками. Обычно, когда люди говорят о защите 3-4 или «настоящей» 3-4, они имеют в виду, что каждый линейный защитник будет отвечать за два пробела против бегущей игры.

Таким образом, когда такие парни, как Майк Мэйок, говорят, что «ему лучше всего подходит конец с 5 техниками», они имеют в виду, что игрок может играть на этой позиции. Обычно это:

• Вес около 300 фунтов или более. 280 маловато для 5 тех. Ромео нравилось, чтобы его DE были огромными (более 320 фунтов).
• Физический и сильный
• Способен играть два пробела против пробега; способны стрелять руками прямо в грудь атакующего захвата, поднимать его, а затем сбрасывать его блок и двигаться в любую сторону от него, чтобы совершить захват.
• Более умны или лучше разбираются в действиях преступника
• Не обязательно очень быстрый или спортивный, хотя это может быть бонусом

4-3

Когда дело доходит до 4-3 фронтов, один защитный захват почти всегда выполняется в технике 1, а другой почти всегда в технике 3 по другую сторону от центра. Линейные игроки 4-3 обычно отвечают за один пробел в любой текущей игре и в большей степени ответственны за создание пас-раша, чем линейные игроки в 3-4.

Подкат с 3 техниками обычно быстрее, чем с 1, и реже приходится иметь дело с двойными командами. Он также более ответственен за раш паса, чем техника 1. Типично 3 технических снасти:

• Почти или более 300 фунтов.
• Достаточно физически, чтобы контролировать один разрыв против бега против охранника или захвата
• Быстрый отрыв от мяча
• Способен проникать в промежутки между лайнсменами и прерывать игру в тылу. В отличие от того, чтобы складывать и сбрасывать OL, он будет хорошо преодолевать блок OL в ту или иную сторону.
• Способен зацикливаться или «трюкать», бросаясь на прохожего

Конечно, каждая защита индивидуальна, и каждый игрок индивидуален, но эти «типы» игроков обычно имеют в виду эксперты по драфту, когда используют термины «техника 5» и «техника 3». Учитывая наш персонал и то, что, как я ожидаю, будет нашей защитной схемой в следующем году, я ожидаю, что Брауны будут искать DT с 3 техниками. Ахтыба Рубин должен быть нашим 1-приемным ДТ.

Далее: полузащитники Сэм, Майк и Уилл.

***Существует упрощенная версия этой системы нумерации, в которой техники начинаются с 0 над центром, а затем просто увеличиваются на 1 со следующим плечом OL. Таким образом, плечо C — это 1 технология, внутреннее плечо OG — 2 технологии, внешнее плечо OG — 3 технологии и т. д.

Футбол: техника D-линии и упражнения от защиты 43 2, 2009 • Футбол • Xs и Os

от Грега Крама

Тренерская работа — это мир взаимообменов. Я знаю, что в последние годы своей тренерской карьеры я, безусловно, прислушивался ко многим великим тренерам, разрабатывая свою философию и технику игры в обороне.

Мне повезло найти тренеров, которые всегда готовы поделиться своим временем и знаниями. Я хотел бы начать с того, как я проповедую свою версию 10 заповедей, а затем включить их в свой план практики в следующем порядке:

1. Мировоззрение
2. Назначение
3. Стойка
4. Отрыв/мгновенная реакция
5. Земля-площадки/цель
6. Считывание ключей
7. Разделение
8. Побег
9. Преследование
10. Снасть

Первые три требуют нулевого таланта. От четырех до восьми требуют бесчисленных часов практики, а от девяти до десяти — усилий.

Тренеру линии защиты необходимо внедрить все 10 заповедей в план ежедневных тренировок. Мы часто объединяем несколько из них в одно упражнение, чтобы свести к минимуму использование драгоценного тренировочного времени.

Расстановка и назначение

Мы рассказываем об этом на встречах и во время «банок» — учений, где мы используем бочки для мусора, чтобы имитировать пять линейных нападающих.

Тайт-энд низводится до одного из пяти подающих игроков, которые составляют остальные атакующие схемы, с которыми мы сталкиваемся каждую неделю. Обычно мы посвящаем от 10 до 15 минут оборонительной практике правильного расстановки и назначения в зависимости от расстановок и движений, с которыми мы сталкиваемся каждую неделю.

Мы играем с несколькими фронтами 43 в Вустерском политехническом институте и используем множество различных образов, чтобы помешать схемам блокировки линии нападения. Мы всегда начинаем с нашего базового фронта, который мы называем 72, и двигаемся к тому выравниванию фронта, которое нам помогает.

Первая цифра говорит нашим парням, что мы будем в образе 43 (четыре нижних линейных / три защитника), а вторая цифра говорит нам, где находится защита носа.

• Визуальный ключ ЯКОРЯ (TE) кнопка нажатия (T)
• Визуальный ключ TACKLE (G) клавиша давления (T)
• Визуальная клавиша НОС (G) клавиша давления (C)
• Визуальная клавиша КОНЕЦ (T) клавиша нажатия (Прогрессия)

Это также период, который мы можем использовать для оценки стойки и старта каждого лайнмена, уделяя пристальное внимание правильной постановке руки и ноги назад. Кроме того, убедитесь, что каждый игрок первым поднимает заднюю ногу.

Многие тренеры утверждают, что не уделяют этому внимания в своих ежедневных занятиях. Это ошибка, потому что все, что мы делаем как линейный защитник, начинается с правильной стойки.

Моя философия в отношении стойки заключается в том, что я хочу, чтобы им было неудобно. Это заставляет их хотеть выйти из этого и заняться своим мужчиной.

Как только конец получит поворотный релиз, его прогрессия будет следующей: (1) ближняя защита, (2) ближняя защита и (3) задняя защита.

Наши ребята всегда начинают с четвертой стойки, чтобы поставить ноги и руки в атакующую позицию. Как только они чувствуют себя комфортно, они просто поднимают свободную руку, чтобы быть готовыми к удару.

Я хочу, чтобы они держали спину ровной, а ягодицы слегка приподнятыми, чтобы их первый шаг оказался под блокирующим. Весь их вес должен приходиться на носки, уделяя при этом пристальное внимание пяткам. Мы хотим, чтобы пятки выдвигались так, чтобы наш первый шаг был вперед, а не под углом.

Наша нижняя рука находится в нескольких дюймах от нашей шляпы, а свободная рука висит близко к земле, готовая нанести удар лайнмену нападения. Свободная рука близко к земле гарантирует, что мы не поворачиваем плечи, а держим их прямо перед нашим мужчиной.

Единственное несоответствие, которое у меня есть в обучающей стойке, заключается в том, что я не позволю парню использовать руку вниз на основе человека или гэпа, если это замедляет его выход.

Перед проходящим вниз мы удлиняем шаг, чтобы увеличить длину первого шага. Если мы также наклоняемся, мы даже будем шататься, что позволит нам эффективно шагать любой ногой.

Мы также следим за тем, чтобы все наши большие мужчины стреляли руками, когда они начинают свой первый шаг. Этому аспекту игры в обороне сложнее всего научить, особенно молодых игроков, которые, возможно, никогда не использовали эту технику. Мы называем это «от земли к колодкам».

Когда мы распознаем движение и начинаем делать первый шаг к ЛВ, мы хотим вести руками и сильно бить нашего противника или «шокировать» его. Руки линейного защитника расскажут ему все, что ему нужно знать о намерениях соперника.

Например, если мы получаем драйв-блок, и наш противник сразу попадает в нашу решетку, наши руки обязательно ударят очень быстро.

Это предупредит нас о блокировке привода, и мы будем выходить из нее, удерживая наш щиток на низком уровне, вращая бедрами и бегая ногами, чтобы поставить наступательного лайнмена на пятки и контролировать ЛВ. Блок привода — самый сложный блок, с которым мы сталкиваемся, и я уделяю большое внимание его устранению.

Наши ребята знают, что двойная команда может быть нейтрализована, если мы получим сильный удар по приводному блоку, вынуждая второго человека приспосабливаться, потому что мы договорились о ЛВ.

Практические упражнения

Некоторые из упражнений, которые я использую для преодоления блока привода, построены в виде последовательности, которая позволяет моим ребятам отрабатывать различные навыки, необходимые для достижения успеха.

Первое упражнение предназначено для того, чтобы они вели руками. Я использую ловкие мешки или щиты, чтобы имитировать атакующих линейных, и начинаю наших парней с шеститочечной стойки — руки, колени, пальцы ног на земле.

Используя мяч или мою ногу для имитации движения, наши лайнмены «выстреливают» руками в цель как можно быстрее и возвращаются в исходное положение до тех пор, пока движение не спровоцирует их снова. Мы заставим их стрелять в руки 10 раз по два подхода.

Затем мы отодвинем мешок примерно на два ярда, и я включу держатели для мешков, чтобы имитировать приводной блок. Линейные защитники, все еще в стойке с шестью очками, теперь стреляют руками в цель и впиваются пальцами ног в землю, когда человек с мешком пытается их переехать.

Это автоматически задействует бедра линейного защитника. Когда он перекатывается вперед, чтобы его не переехали, он выходит из своей шеститочечной стойки и бежит ногами, чтобы получить контроль над блокирующим. Это было отличным упражнением для того, чтобы научить наших парней использовать силу бедер, чтобы преодолевать приводной блок противника и добиваться отрыва.

Единственный раз, когда мы действительно используем перекат бедрами, это чтобы победить драйв, потому что другие блоки менее агрессивны, и мы больше полагаемся на скорость ног, чтобы выйти из блока.

Затем мы проведем живое упражнение из трехточечной стойки (оба парня) и попросим их выполнить все ключевые компоненты, над которыми мы только что работали, отдельно от приводного блока. Это дает им возможность собрать все воедино и позволяет тренеру увидеть слабости каждого игрока.

Изначально это почти всегда первый шаг игрока и использование его рук. Всякий раз, когда мы находим проблемную область, мы используем принцип «подгонки», чтобы помочь нашим игрокам улучшить то, с чем у них возникают проблемы. «Готово» означает начинать упражнение из положения (стойки), из которого вы уже сделали первый шаг.

Например, при работе с приводным блоком наш линейный защитник начинает упражнение, когда его руки находятся в хорошей позиции для удара/контакта, а шляпа находится ниже уровня площадки нападающего лайнмена. По свистку он продолжает движение и побеждает драйв, вращая бедрами, пока не ставит наступательного лайнмена на пятки.

Как только это повторится, мы закончим упражнение с хорошим прессом и сломаемся, чтобы найти держателя мяча. Мы также включаем тренировку захвата с любым из «подходящих» упражнений, чтобы превратить несколько техник в простое упражнение. Упражнения на развитие и «подгонку» должны способствовать развитию наших линейных защитников.

Обучение чтениям и блокам

Это подводит нас к обучению ключевым чтениям из 10 заповедей. Мы называем все наши мужские блоки ключами «битвы одного». Это наборы привода, досягаемости, отсечки, поворота и тяги.

• E – Привод, Привод
• N– Прижимной блок, поперечный или следящий
• T – двойной привод
• A– Veer w/Tackal Down, Down to Spillbox

Когда вы обучаете своих игроков защите ключей «битвы одного», важно сказать им, что их руки всегда должны приспосабливаться к блокирующему. Я использую термин «глаза на ладони». Имеется в виду цель из 10 заповедей. Мы всегда пытаемся ударить оппонента в область подмышки со стороны тени и стреляем внутренней рукой через его лицевую маску в противоположную нагрудную пластину.

Мы всегда будем «хвататься за ткань», когда наши руки соприкасаются с нападающим. Это позволяет нам получить контроль над нашим блокировщиком, независимо от того, какой блок он пытается заблокировать. Всякий раз, когда мы говорим нашим парням держать внутреннюю руку в центре нападающего блокирующего, мы даем нападающему преимущество в определенных блоках, особенно в пробивке и отсечке.

Всегда действуя прямолинейно, мы учим наших людей тому, что независимо от того, какую битву за один ключ они получают, первый шаг всегда должен выглядеть одинаково.

Если мы получаем блокировку досягаемости, например, наш второй шаг приближается к нашему первому, чтобы оттолкнуться к досягаемости и позволить нам проникнуть в ЛВ и поднять бедра вверх, чтобы мы могли убежать и форсировать растянуть воспроизведение внутри с нашей помощью.

Руки защитника приспосабливаются к блоку, когда он делает свой первый шаг и использует технику силовой руки, чтобы вывести бедра за пределы защитника, готовясь к побегу.

Фото: Кевин Хоффман

Техника силовых рук заключается в том, что ваша свободная рука толкает плечо, а вы внутри руки тянете ткань (тяни-толкай).

Если мы получим отсечку, а линейный игрок нападения попытается запечатать нас в нашей тени, мы просто прижмем его к линии прямой видимости, используя его тело как половину защитника и конвертируя нашу силовую руку. Это даст нам возможность «видеть сквозь наш пробел». Чтобы преобразовать силовую руку, мы просто толкаем внутренней рукой и тянем свободной рукой.

Мы никогда не хотим пересекаться, если игрок с мячом не выбрал свой путь. Чтобы обойти блокировку, мы используем наш второй шаг, чтобы протолкнуть внутрь нападающего, чтобы прижать его.

Как и в случае с драйвом и досягаемостью, первый шаг всегда вверх по полю, а второй позволяет нам выбраться из блока.

Другой блок, с которым мы сталкиваемся, называется блоком поворота (ловушка, сила, счетчик, опция). Здесь наш мужчина не захочет с нами связываться и сделает шаг в сторону от нашей тени, чтобы взобраться на бэкера.

Когда мы получаем вир, мы не можем обеими руками взяться за блокирующего, но опять же, наши руки помогают нам распознавать и позволяют нам отыграться на втором шаге.

Как и в случае с отсечкой, мы будем толкаться к блокирующему, зажать его внутри и двигаться вбок, чтобы перекрыть зону, которую он покидает.

Мы ожидаем, что кто-то придет к нам, будь то задний защитник или крайний защитник, и ждем следующего блокирующего. Защитники часто видят этот блок, когда сталкиваются с силовыми и альтернативными командами.

Еще один мужской блок, на который стоит обратить внимание, это Pull. Вы не можете ожидать, что ваш лайнсмен возьмется за дело, но он может распознать направление и сыграть в соответствии с ним. Единственное правило в Pull — оставаться дома и читать рядом с блоком.

Если сзади идет спуск, это ловушка влияния. Если он отсутствует, это, скорее всего, жеребьевка, и ваш 3-й техник получит даун-блок от своего ближайшего лайнмена или клавиши давления.

Если мы видим тягу внутри, мы постараемся добраться до бедра тянущего лайнсмена, чтобы избежать блока вниз от ближнего лайнсмена. Если мы находимся в тени на тянущем лайнмене, и нижний блок приходит быстро, мы пересекаемся лицом к нижнему блоку, чтобы добавить в игру.

Последняя клавиша человека — пропуск, и мы читаем набор линейного судьи, чтобы определить, является ли он трехступенчатым или пятиступенчатым. Мы называем этот ключ «высокой шляпой». Когда мы делаем первый шаг и стреляем руками, мы не будем вступать в бой с агрессивным блокирующим. Первыми это «почувствуют» наши руки.

Мы используем это, чтобы различать бег или пас. Каждую неделю мы будем оценивать нашего соперника, чтобы определить любые «подсказки» в его пасовой игре. Линии нападения используют множество схем защиты для 3/5/7 шага, бутлега и спринтерского паса.

В результате каждую неделю мы будем работать над схемами наших противников, чтобы подготовить нашу оборонительную линию. Один из моментов, над которым мы работаем неукоснительно, — это обращение с жестко настроенными лайнменами нападения, которые бьют и иным образом оскорбляют людей в ЛОС.

Вы будете бесполезны, если попытаетесь наброситься на них. Их установленная позиция позволит им быстро занять силовую позицию. Так что мы должны добраться до нашего получеловека как можно скорее, с поднятыми руками в бросковую дорожку и отобрать короткий мяч.

Если мы получим мягкий набор (кик-слайд), у нас будет больше возможностей в нашем арсенале. Бычий порыв, безусловно, является одним из ходов, над которым мы будем работать.

Многие из великих тренеров линии защиты, с которыми я работал, говорили о том, чтобы «остановить бег на пути к QB!» Этот метод обучения ваших игроков делать один и тот же первый шаг, независимо от того, что дает вам человек на клавише, иллюстрирует нашу философию, потому что этот первый шаг всегда направлен на QB. Если вы подчеркнете второй шаг как шаг побега, ваш линейный защитник всегда будет иметь возможность отреагировать на то, что ему дает его битва за одного.

Вы должны использовать упражнения на подготовку/прогресс, чтобы помочь вашей команде научиться играть из каждого блока. Вы можете добавить отработку захвата, отработку нащупывания или отработку преследования в конце каждого блока, чтобы расширить количество отдельных упражнений и сэкономить время.

Еще одно упражнение, которое мы используем каждый день, чтобы подготовиться к битве за один ключ, называется «Гигантское упражнение». Вам не обязательно иметь полные колодки для этого упражнения, потому что оно начинается с половинной скорости и продолжается оттуда.

Использую как весной, так и осенью. Мы объединяем наших игроков в пары (нападение и защита) с помощью щитов или накладок — они дают одинаковые результаты.

В первый раз, когда мы вводим эту технику, мы называем ее «предсказуемой», то есть мы сообщаем им, какой тип блока мы пытаемся защитить.

Мы учим игроков обращаться с каждым типом ручных блоков, прежде чем позволять им отличать один от другого. В конечном итоге мы разовьемся до полной скорости, и как только мы пройдем через все различные типы блокировок человека (прогон, досягаемость, отсечение, поворот, подтягивание, передача), мы будем выполнять те же упражнения, но на этот раз они будут «непредсказуемый».

В этой версии тренер сигнализирует нападающему, какой блок использовать, а также счет.

Всегда интересно наблюдать, как этот первый шаг больше не идет вверх по полю по сравнению с другими блоками, как это было, когда они знали, что произойдет в предсказанном упражнении.

Здесь ваши игроки узнают, что при агрессивном первом шаге они могут оказаться не в лучшей позиции против чего-либо, кроме драйва, но второй шаг всегда выведет вас из игры и получит контроль над блокирующим.

В сезон это прекрасное время, чтобы свернуть линию нападения и провести Гигантскую тренировку.

Еще одно упражнение, которое мы используем, чтобы подготовить наших людей к их «битве одним ключом», устроено почти так же, но защита всегда «скользит» к другому лайнмену после каждого повторения, чтобы получить возможность сыграть против разные линейные игроки с разной степенью опыта.

Каждый раз, когда мы видим, что снасть опущена; мы будем автоматически контролировать C-Gap и искать что-то приближающееся к нам, будь то FB, B.S. Гарда или мяч внутри (вариант погружения). После того, как подкат опущен, мы используем ту же технику, что и при защите с открытой стороны, следуя нашим правилам прогрессии.

Ключи DE из семи приемов

В качестве защитного конца, всякий раз, когда вы получаете вир, всегда есть другой ключ, который приведет вас к вашей «подгонке». Мы продвигаемся от передней боковой защиты (1) к защитнику (2) и задней защите (3).

Если мы сталкиваемся с нападениями с одним защитником, в наших защитных концах используется техника под названием «Коготь». Это позволяет им считывать «точку сетки», которая помогает убрать игру с чтением зоны, которую многие команды теряют из-за разбросанного нападения. Наши концы определяют, находится ли мяч в животе спины.

Большинство QB, отдавая мяч защитнику в исходной позиции, будут использовать только одну руку и оставят другую руку видимой. Это «подсказка», которую мы будем искать при оценке фильма, чтобы помочь нашим ребятам прочитать точку сетки.

Если Квотербек ведет читающую игру с позиции ружья, мы должны видеть мяч, чтобы сделать следующий ход. Защитный конец никогда не сможет повернуться плечами. Он должен держать их прямо, чтобы отреагировать на QB при продолжении игры.

Техника когтей описывается как использование вашей внутренней руки для толкания блока вира внутрь и удержания плеч прямо, делая пару шагов перетасовки внутрь, что позволяет нам получить наши подходы чтения по сравнению с подходами с одним обратным ходом. Если задняя часть находится дома, а QB находится под центром, именно здесь мы можем прочитать свободную руку, чтобы помочь нам с чтением зоны загрузки.

Нажмите здесь, чтобы узнать больше о методах защиты от тренера Грега Крама.

43 защита, тренировка, тренерский футбол, оборонительные упражнения, оборонительная линия, защитные игры

Техника | Initial D Wiki

Содержание

• 1  Race Drift
• 2 Тормозной дрейф
• 3 Уловки дрейфа
• 4 Удар сцепления
• 5 Блокировка переключения передач
• 6 Смещение аварийного тормоза
• 7 Насадка для капель грязи
• 8 Прыжок Дрифт
• 9 Длинная направляющая
• 10 Колебание тормоза
• 11 FF Drift (Передний привод)
• 12 Сила над
• 13 ручек Racing
• 14 4WD Drift (Полный привод Drift)
• 15 Scadinavian Flick (также известный как «Дрейф инерции» или «Дрейф рыбьего хвоста»)
• 16 Спуск по желобу (также известный как «Канава» или «Зацеп канавы»)
• 17 Атака вслепую
• 18 Торможение левой ногой
• 19 Ложный тормоз

 Race Drift[]

Выполняется на гоночных скоростях, когда при входе в высокоскоростной поворот водитель снимает ногу с дроссельной заслонки, чтобы вызвать легкую избыточную поворачиваемость, а затем уравновешивает дрейф за счет движений рулевого управления и дроссельной заслонки. (примечание: автомобиль, который используется для этого стиля дрифта, должен быть нейтрально сбалансированным, поэтому избыточная поворачиваемость будет вызываться сама собой, если автомобиль проходит через любой поворот, эта техника не сработает).

Braking Drift[]

Выполняется путем торможения в повороте, затем достигается потеря сцепления с дорогой, а затем балансировка за счет поворотов руля и газа. (примечание: это в основном для поворотов со средней и низкой скоростью).

Ложный дрифт[]

Выполняется раскачиванием автомобиля к внешней стороне поворота, а затем использованием отскока сцепления, чтобы отбросить автомобиль в обычном направлении поворота. (обратите внимание, что это тяжелая техника раллийных гонок, используемая для изменения положения автомобиля при прохождении поворотов, в основном на крутых горных поворотах.)

Удар сцепления[]

Выполняется нажатием на педаль сцепления при приближении или во время легкого заноса, чтобы вызвать внезапный толчок через трансмиссию и нарушить сцепление заднего колеса.

Блокировка переключения []

Это выполняется путем снижения оборотов при переключении на пониженную передачу до поворота, а затем отпусканием сцепления, чтобы усилить трансмиссию и замедлить задние колеса, вызывая избыточную поворачиваемость. (это похоже на торможение E-brake в повороте — обратите внимание, что это следует делать на мокрой дороге, чтобы свести к минимуму повреждение трансмиссии и т. д.)

Аварийный тормозной дрейф[]

Этот метод является очень простым, потяните E-Brake, чтобы вызвать потерю сцепления с задним ходом и смещение баланса из-за люфта рулевого управления и дроссельной заслонки. (примечание: это также можно использовать для исправления ошибок или точной настройки углов дрейфа.)

Dirt Drop Drift[]

Выполняется путем опускания задних колес с дороги в грязь для поддержания или увеличения угла сноса без потери мощности или скорости и для подготовки к следующему повороту. (обратите внимание, что этот метод очень полезен для автомобилей с малой мощностью. )

Jump Drift[]

В этом методе задняя шина на внутренней стороне поворота или апекса отскакивает от бордюра, что приводит к потере сцепления с дорогой, что приводит к избыточной поворачиваемости.

Long Slide Drift[]

Это делается путем вытягивания тормоза E-brake по прямой, чтобы начать занос под большим углом, и удержания его для подготовки к повороту вперед. (примечание: это можно сделать только на высокой скорости.)

Swaying Brake Drift[]

Это медленный поперечный занос, похожий на слабый занос, когда задняя часть автомобиля раскачивается вперед и назад по прямой.

FF Drift (Занос на передних колесах)[]

Электронный тормоз, а также методы рулевого управления и торможения должны использоваться для балансировки автомобиля в повороте. (примечание: E-brake является основным методом, используемым для балансировки дрифта.)

Power Over[]

Выполняется при входе в поворот и использовании полного газа для создания сильной избыточной поворачиваемости (заднего скольжения) во время поворота. (примечание: для этого требуется мощность.)

Сцепление Гонки[]

Сцепление — это термин, описывающий общую характеристику прохождения поворота гоночного автомобиля с помощью компонента трения шины, массы машины и создаваемой прижимной силы.

4WD Drift (Four Wheel Drive Drift)[]

Полноприводные автомобили врезались в повороты на таких скоростях, что толпа задыхалась.

Существуют определенные специальные способы получения полной мощности от полноприводных автомобилей.

Полноприводные автомобили не могут легко дрейфовать, поэтому водитель должен проходить поворот на очень высокой скорости, «внезапно» смещая центр тяжести автомобиля. Даже опытный водитель может потерять контроль над рулем во время этого движения.

Как только другие входят в занос, водитель нажимает на педаль газа и полагается исключительно на руль, чтобы управлять автомобилем.

В автомобиле FR водитель может ослабить педаль газа, чтобы восстановить контроль над автомобилем.

Попробуйте это на полноприводном автомобиле, и вы соскользнете в смертельную недостаточную поворачиваемость, прежде чем сможете сбросить ускорение, чтобы восстановить контроль.

Удерживание педали газа в полу крайне важно для дрифта с полным приводом.

И это первое, о чем забывают неопытные водители.

Только высококвалифицированный водитель должен пытаться использовать полный привод. В противном случае это самоубийство.

Но как только водитель освоит приемы, он сможет проходить повороты на невероятной скорости.

Во время заноса с полным приводом любой ценой избегайте контр-руления.

В автомобиле FR чужой инстинкт должен повернуть руль в направлении, противоположном вектору. Сделайте это с полным приводом, и автомобильные болты изменят направление вместе с вами. Полный привод дает огромное преимущество в мощности по сравнению с другими автомобилями. Водитель должен быть быстрым и точным с рулем.

Опасности прохождения одного поворота шпильки, от которого волосы встают дыбом, за другим начали сбивать с толку.

Проблема была не в самих поворотах, а в том, что происходит с полноприводными тормозами на крутых поворотах.

Скадинавский рывок (также известный как «Инерционный дрифт» или «Рыбий хвост»)[]

Это делается путем поворота автомобиля в направлении, противоположном повороту, а затем переключения
вес автомобиля в направлении поворота, что приводит к скольжению шин. Это было использовано
Такуми Фудзивара, когда он впервые участвовал в гонках Кейсуке Такахаши.

Пробег по желобу (также известный как «Опускание канавы» или «Зацеп канавы»)[]

Это делается путем опускания шины в желоб поворота, чтобы сохранить скорость при атаке на повороте. Это фирменная и хорошо известная техника Такуми Фудзивара, поскольку он использовал ее во многих своих битвах. Существует два типа бега по желобу. Второй тип спуска по желобу более сложный и требует хорошей практики при выходе из поворота. Позже бег по желобу был прекращен во второй половине арки Проекта D по неизвестным причинам, предположительно потому, что Такуми должен был спасти Восемь-шесть от повторного повреждения.

Делается это пока машина находится за противником, выключив фары для сокрытия
положение и сбить с толку водителя впереди. Как только автомобиль оказывается в середине обгона противника, фары снова включаются. С тех пор, как Такуми Фудзивара присоединился к Project D,
это была одна из его специальных техник, используемых в очень трудных ситуациях. В то же время уменьшается сопротивление фар в выключенном состоянии при использовании в автомобилях с выдвижными фарами.

Это техника использования левой ноги для нажатия на педаль тормоза в автомобиле, при этом правая нога остается на дроссельной заслонке. Это довольно сложная техника, так как левая нога обычно используется для педали сцепления. Впервые эту технику использовал Синго Сёдзи. Такуми Фудзивара, Кен и Кай Когасива, Дайки Ниномия и Томоюки Тачи также используют ту же технику.

Здесь водитель впереди нажимает на педаль тормоза, чтобы активировать стоп-сигналы, обманывая соперника, заставляя его сбавить обороты. Это позволяет лидеру создать больший разрыв между ними и их противником. Это особенно вредно для цели, если ее машина оснащена турбонаддувом, поскольку внезапное нажатие на педаль газа приведет к потере наддува. Впервые его использовал Шинго Сёдзи в его импровизированной битве против Коичиро Икетани. Позже в шоу Смайли Сакаи использует его против Кейсуке Такахаши. Позже Кейсуке использует ту же тактику против Хидео Минагавы.

Пять стратегий обучения грамоте учащихся EAL/D

Каждый четвертый австралийский школьник изучает английский как дополнительный язык или диалект (EAL/D). Но учителя часто не обучены удовлетворять их потребности в грамотности. Мы попросили преподавателя Университета Монаша, доктора Мелиссу Барнс, которая сформировала свою карьеру преподавателя ESL в США, Германии, Вьетнаме и Брунее, помочь нам разобраться в этом сложном вопросе.

Учащиеся EAL/D не являются однородной группой; они происходят из разных культур и включают студентов-аборигенов и жителей островов Торресова пролива, мигрантов, беженцев и иностранных студентов, родившихся за границей. Они не только отличаются культурно, у них также разный уровень образования, языка и грамотности. Студенты могут попасть в любую из следующих групп:

• Некоторые получили формальное образование и выучили английский язык в стране своего происхождения
• Другие мало или совсем не учились в школе или столкнулись с серьезными нарушениями образования
• Некоторые свободно владеют своим родным языком
• Другие имеют минимальные навыки грамотности или вообще не владеют каким-либо языком
• Некоторые имеют хорошие академические навыки письма на английском языке, но нуждаются в развитии устной речи и более неформальных социальных регистров
• Другие могут общаться в неформальной обстановке, но им необходимо развивать свои академические навыки
• Некоторые пережили эмоциональную, психологическую и/или физическую травму, которая может повлиять на их обучение

Вот еще кое-что, о чем следует помнить. Австралия приветствует многих беженцев из Судана. Многоязычие, ограниченная грамотность на родном языке, незнание английского языка и перерывы в обучении свойственны многим учащимся из «когорты африканских беженцев», но нельзя предположить, что это относится ко всем учащимся в этой когорте. Это связано с тем, что сам Судан — одна страна на африканском континенте — состоит из более 400 этнических групп, а это означает, что даже учащиеся из одной страны могут отличаться в культурном отношении и иметь разные образовательные потребности.

Узнайте, что учащиеся знают и чего они не знают

Из-за такого уровня разнообразия создание индивидуальных возможностей обучения для учащихся EAL/D в классе очень важно. По словам доктора Барнса, это, вероятно, самая большая проблема для педагогов.

«Хотя в австралийских школах все больше внимания уделяется дифференциации, я думаю, что многие учителя все еще не знают, как определить конкретные языковые потребности и соответствующим образом изменить классную работу». она сказала.

Исследования в этой области показывают, что если возраст, продолжительность проживания, страна происхождения и год обучения не являются четкими показателями способностей, то единственный способ начать дифференцированное обучение — формирующее оценивание.

Д-р Барнс соглашается: «Оценивайте часто и различными способами. Документируйте прогресс и процесс, а не сосредотачивайтесь на том, насколько учащиеся далеки от «стандарта». Важно как можно точнее определить, где студенты были, где они сейчас и куда им нужно идти».

Познакомьтесь также с их культурой

Выявление навыков грамотности ваших учащихся очень важно, но для их точной оценки вам также необходимо познакомиться с ними и получить некоторые знания об их культуре. Это может помочь вам понять поведение, которое они привносят в класс. Возьмем, к примеру, прослушивание. «В Австралии хорошее, активное слушание часто сигнализируется зрительным контактом, но в некоторых культурах зрительный контакт считается неуважительным. Поэтому иногда учителям требуется культурное понимание, чтобы оценить, насколько хорошо ученики слушают». говорит доктор Барнс.

Она также объясняет, что учащимся, пережившим травму и/или прервавшим учебу, может потребоваться много времени, чтобы привыкнуть, прежде чем станет очевидным улучшение языковых навыков. «Знать биографию учащегося и помнить об этом очень важно при оценке его прогресса». она сказала.

Методы поддержки развития грамотности учащихся EAL/D

Учителям полезно приглашать учащихся EAL/D делиться своими культурными и лингвистическими знаниями и опытом. Это создает инклюзивную среду в классе, позволяет учителям лучше узнать их и предоставляет возможности межкультурного обучения для всего класса.

Отношения между родителями и учителями тоже очень важны. По словам доктора Барнса, для многих учащихся EAL/D то, кем они «являются» в школе, становится очень ограниченной версией того, кто они есть на самом деле. Объединение дома, сообщества и школы позволяет учителям видеть ученика за пределами его ограниченного владения языком и как сына, старшую сестру или футболиста.

Вот пять методов работы в классе, которые вы можете использовать для удовлетворения потребностей учащихся EAL/D. Этот список служит отправной точкой, но в идеале каждый метод должен быть изменен, чтобы соответствовать уровню владения английским языком учащихся EAL/D в вашем классе.

1. Разрешить использование первого языка (L1)

«Навыки грамотности L1 являются отличным ресурсом для учащихся EAL/D – скорее, чем помехой, как могут утверждать некоторые. Когда ребенок учится читать и писать на своем родном языке, он может смотреть на слово в его письменной форме, но не узнавать его, пока кто-нибудь не произнесет его вслух. Ребенок установит связь между написанным и услышанным, потому что он уже знает слово на слух, а не в письменной форме. То есть они используют свое понимание слов на слух, чтобы помочь им в чтении новых слов. Точно так же учащиеся EAL/D могут использовать свой L1 в качестве ресурса для поддержки изучения английского языка, соединяя новые английские слова с известными словами L1».

L1 также может помочь с письмом. «Студенты EAL/D, которые изо всех сил пытаются сообщить об основных потребностях, с трудом даже думают о письме. В этом случае они могут начать с копирования слов и предложений на английском языке и/или использования смеси своего родного и английского языков для письменного изложения своих идей». говорит доктор Барнс.

Студентов EAL/D также следует поощрять к тому, чтобы они широко читали на языках и в литературе их родных культур, а также на английском языке. Например, попросив студентов провести исследование для информационного отчета, вы можете разрешить учащимся EAL/D искать и использовать тексты, написанные на их L1.

2. Совместное письмо

«Совместное письмо в классе или в небольших группах под руководством учителей позволяет учащимся EAL/D смотреть, а затем копировать то, что написано. Это дает им возможность практиковать основные навыки, такие как формирование букв, интервалы между словами и пунктуация. Другие формы совместного письма, такие как групповое совместное письмо, также могут быть полезны, но группы необходимо создавать тщательно и, возможно, использовать контрольный список, чтобы гарантировать, что все в той или иной степени участвуют и сотрудничают». говорит доктор Барнс.

3. Ударение, интонация и фонетика. Когда учащиеся EAL/D имеют хорошее произношение, их легче понять слушателям, и это приводит к большей уверенности при выступлении на публике. Например, в слове слог ударение ставится на первый слог, но учащийся может вместо этого сказать слог или слог, что затрудняет понимание слова аудиторией.

Акустика также должна преподаваться в явном виде, но в контексте слов, которые учащиеся EAL/D уже понимают. Таким образом, значение слова в контексте текста в идеале должно быть изучено в первую очередь. Затем можно распаковать фонемы слова. Выделение фонематических частей слов таким образом может помочь при письме, чтении и произношении.

4. Управление периодами молчания

При обучении говорить и слушать на своем родном или втором языке многие дети проходят через «период молчания». Но то, что учащийся EAL/D не говорит, не означает, что он не обращает внимания на новый язык.

«Многие изучающие EAL/D очень боятся неправильного использования английского языка, и они скорее промолчат, чем ошибутся. Очень важна позитивная учебная среда, которая позволяет учащимся чувствовать себя в безопасности, допуская ошибки в классе, и в то же время предоставляет им возможности для достижения успеха». говорит доктор Барнс.

Она также подчеркивает важность того, чтобы учащиеся EAL/D могли адаптироваться к новым школьным распорядкам без дополнительного давления, связанного с необходимостью спешить с изучением языка. Есть простые способы сделать занятия в классе более комфортными.

«Вместо случайного вызова учащегося EAL/D, чтобы ответить на вопрос в классе, вы можете сначала использовать парный и групповой обмен. Это дает им дополнительное время для обдумывания того, как они могут ответить на конкретный вопрос». говорит доктор Барнс.

5. Аудирование

По словам доктора Барнса, технологии — отличный инструмент для учащихся EAL/D, особенно для отстающих. И это полезно для продвижения слушания.

«Игры, требующие от учащихся выполнения ряда процедур, очень полезны и увлекательны. Некоторые игры также могут помочь увеличить словарный запас учащихся, что поможет им понимать разные слова, когда они их слышат. Полезны любые игры, которые помогают учащимся связать новые слова с изображениями, которые они узнают». она сказала.

Хорошее преподавание нуждается в хорошей поддержке

В идеальном мире директора должны выделять средства на наем учителей-специалистов для поддержки обычных учителей в классе и оказывать конкретную поддержку учащимся EAL/D. Доктор Барнс признает, что финансирование может быть затруднено, но директора могут помочь и другими способами.

«Директора могут укреплять отношения между родителями и школой, устраивая информационные вечера и семинары для родителей. Эти занятия могут дать родителям ценный опыт обучения и научить их тому, как поддерживать развитие грамотности своего ребенка».

В конце концов, все ученики заслуживают дифференцированного обучения. Но это не то, чего учителя могут достичь в одиночку. В идеале должен быть общешкольный подход, чтобы помочь каждому учащемуся прогрессировать.

«В школе должно быть понимание континуума обучения, через который должны пройти учащиеся EAL/D, чтобы добиться успеха. Это позволяет учителям сотрудничать и работать вместе, чтобы лучше поддерживать учащихся EAL/D». говорит доктор Барнс.

Д-р Мелисса Барнс — лектор педагогического факультета Университета Монаш, Австралия. Исследования Мелиссы включают в себя преподавание английского языка как второго (TESOL), оценку второго языка, английский как международный язык (EAL/D), а также развитие языка и грамотности.

Определение метода Delphi

По

Александра Твин

Полная биография

Александра Твин имеет более чем 15-летний опыт работы редактором и писателем, освещая финансовые новости для государственных и частных компаний.

Узнайте о нашем
редакционная политика

Обновлено 27 мая 2022 г.

Рассмотрено

Томас Брок

Рассмотрено
Томас Брок

Полная биография

Томас Дж. Брок является CFA и CPA с более чем 20-летним опытом работы в различных областях, включая инвестиции, управление страховым портфелем, финансы и бухгалтерский учет, консультации по личным инвестициям и финансовому планированию, а также разработку учебных материалов. о страховании жизни и аннуитетах.

Узнайте о нашем
Совет финансового контроля

Факт проверен

Пит Рэтберн

Факт проверен
Пит Рэтберн

Полная биография

Пит Рэтберн — независимый писатель, редактор и специалист по проверке фактов, специализирующийся на экономике и личных финансах. Он провел более 25 лет в сфере среднего образования, обучая, среди прочего, необходимости финансовой грамотности и личных финансов для молодых людей, вступающих в независимую жизнь.

Узнайте о нашем
редакционная политика

Инвестопедия / Сяоцзе Лю

Что такое метод Дельфи?

Метод Дельфи представляет собой структуру процесса прогнозирования, основанную на результатах нескольких раундов анкет, отправленных группе экспертов. После каждого раунда опросников экспертам предоставляется сводная информация о последнем раунде, что позволяет каждому эксперту скорректировать свои ответы в соответствии с ответом группы. Этот процесс сочетает в себе преимущества экспертного анализа с элементами мудрости толпы.

Ключевые выводы

• Метод Дельфи — это процесс, используемый для получения группового мнения или решения путем опроса группы экспертов.
• Эксперты отвечают на несколько раундов анкет, и ответы объединяются и передаются группе после каждого раунда.
• Эксперты могут корректировать свои ответы в каждом раунде в зависимости от того, как они интерпретируют предоставленный им «групповой ответ».
• Конечным результатом должен стать истинный консенсус в отношении того, что думает группа.

Понимание метода Дельфи

Несколько раундов анкет рассылаются группе экспертов, а анонимные ответы объединяются и передаются группе после каждого раунда. В последующих раундах экспертам разрешается корректировать свои ответы в зависимости от того, как они интерпретируют предоставленный им «групповой ответ». Поскольку задается несколько раундов вопросов, и группе сообщается, что думает группа в целом, метод Дельфи направлен на достижение правильного ответа на основе консенсуса.

Метод Дельфи был первоначально разработан в 1950-х годах Олафом Хелмером и Норманом Далки из Rand Corporation. Название относится к Дельфийскому оракулу, жрице храма Аполлона в Древней Греции, известной своими пророчествами. Метод Дельфи позволяет экспертам работать над достижением взаимного согласия, проводя серию циркулирующих анкет и публикуя соответствующие отзывы для дальнейшего обсуждения в каждом последующем раунде. Ответы экспертов меняются по мере завершения раундов на основе информации, предоставленной другими экспертами, участвующими в анализе.

Метод Дельфи стремится собрать воедино мнения различных экспертов, и это можно сделать без необходимости собирать всех вместе для физической встречи. Поскольку ответы участников анонимны, отдельным экспертам не нужно беспокоиться о последствиях их мнений. Консенсус может быть достигнут со временем, поскольку мнения колеблются, что делает метод очень эффективным.

Однако, хотя метод Дельфи позволяет комментировать различные группы участников, он не приводит к такому же взаимодействию, как живая дискуссия. Живая дискуссия иногда может дать лучший пример консенсуса, поскольку идеи и представления представлены, разбиты на части и переоценены. Время ответа по методу Дельфи может быть долгим, что замедляет скорость обсуждения. Также возможно, что информация, полученная от экспертов, не будет иметь внутренней ценности.

Метод Дельфи представляет собой процесс достижения группового консенсуса путем предоставления экспертам раундов анкет, а также ответов группы перед каждым последующим раундом.

Процесс метода Дельфи

Во-первых, ведущий группы выбирает группу экспертов в зависимости от изучаемой темы. После подтверждения всех участников каждому члену группы отправляется анкета с инструкциями по комментированию каждой темы на основе их личного мнения, опыта или предыдущих исследований.

Анкеты возвращаются ведущему, который группирует комментарии и готовит копии информации. Копия скомпилированных комментариев отправляется каждому участнику вместе с возможностью комментировать дальше. В конце каждой сессии комментариев все анкеты возвращаются ведущему, который решает, нужен ли еще один раунд или готовы ли результаты к публикации.

Раунды анкетирования можно повторять столько раз, сколько необходимо для достижения общего консенсуса.

Каковы преимущества метода Дельфи?

Метод Дельфи направлен на сбор мнений различных экспертов, и это можно сделать без необходимости собирать всех вместе для физического совещания. Поскольку ответы участников анонимны, отдельным экспертам не нужно беспокоиться о последствиях их мнений. Консенсус может быть достигнут со временем, поскольку мнения колеблются, что делает метод очень эффективным.

Каковы недостатки метода Дельфи?

Метод Дельфи не приводит к такому же взаимодействию, как живое обсуждение. Живая дискуссия иногда может дать лучший пример консенсуса, поскольку идеи и представления представлены, разбиты на части и переоценены. Время ответа по методу Дельфи может быть долгим, что замедляет скорость обсуждения. Также возможно, что информация, полученная от экспертов, не будет иметь внутренней ценности.

Как проводится метод Дельфи?

Фасилитатор группы выбирает группу экспертов на основе изучаемой темы и отправляет им анкету с инструкциями по комментированию каждой темы на основе их личного мнения, опыта или предыдущих исследований.

Координатор группирует комментарии из возвращенных анкет и отправляет копии каждому участнику вместе с возможностью комментировать дальше. В конце этой сессии анкеты возвращаются ведущему, который решает, нужен ли еще один раунд или готовы ли результаты к публикации.